По моему мнению, одна из величайших ошибок человека — останавливаться на достигнутом. Это путь вниз по склону. А нам же хочется вперёд и вверх, верно?
Часто «комплексом звезды» страдают зрелые опытные педагоги. Ведь они столько шли к высотам профессии, у них такой обширный опыт…
Всё это верно, но жизнь не стоит на месте. Появляются новые методики преподавания, меняются приоритеты и методы освоения материала у учеников. Сто лет назад верили в «дриллы» (многократное повторение новых слов и конструкций), в методику переводного изучения языка (сначала составь фразу на своём языке, потом начинай переводить). А теперь при том, что все мы существуем в режиме multitasking (многозадачность), кто же потратит время на перевод ста примеров про «Енисей длинее Лены» из славного учебника Бонк? Ник-то! При этом появились чудесные приложения, где с помощью интерактивных квизов можно повторять и отрабатывать новый материал. Учитель просто обязан быть в курсе.
Бывают истории и менее интересные.
Меня, например, немало раздражают бесконечные микроскопические изменения в форматах и критериях важных для наших ребят экзаменов ОГЭ и ЕГЭ. Возникает впечатление, что ‘специалисты’ в «центре управления полётами» придумывают всё новые поводы… быть нужными. Организуются бесконечные семинары и вебинары о «роли точки в запятой», как я это называют. И так занятые педагоги тратят многие часы своего времени и немалые суммы денег на участие в этом занудном пережевывании ненужных и нежизненных правил.
Создатели ОГЭ-ЕГЭ пребывают в безоблачной уверенности в том, что тинейджеры действительно говорят меж собой на темы «какие качества настоящего друга?» или «что ещё вы можете рассказать о своей семье?»Именно из-за этой полной оторванности от реальности часть экзаменов «говорение» вызывает такое безудержное отторжение у старшеклассников. Кто-то согласен тупо выучить шаблоны, не отступая ни на йоту от продиктованных фраз, кто-то сбивается на хихиканье, кто-то оторопело замолкает. Увы, эти задания чаще всего прививают учащимся стойкое отвращение к говорению, отношение к этой части речевой деятельности как к тяжёлой и неприятной обязанности.
Трудно педагогу сориентироваться в океане советов — как ученику достигнуть на экзамене успеха. Уверена, на этот раз мне это удалось. И пройденный сорокачасовой курс о премудростях ОГЭ пойдёт на пользу моим ученикам.
Скорее на уроки! Всё расскажу и покажу.