Однако, то же правило оплаты работы верно и для первой встречи с новым педагогом, если подразумевается не просто предварительная десятиминутная беседа, а действительно урок, на который преподаватель тратит время и силы (как на само занятие, так и на подготовку к нему, которая которая займет в 2 раза больше времени, чем обычно, поскольку про реальный уровень ученика ничего заранее не известно).
Еще одно соображение: Преподаватель, предлагающий первый урок бесплатно, рискует своей репутацией. Эта тактика не свойственна настоящему профессионалу, который ценит себя и свою квалификацию.
Также, среди клиентов есть, хоть и немногочисленная, но заметная категория тех, кто рассматривает сервис подбора репетиторов как подобие невольничьего рынка, по которому приятно пройтись в качестве покупателя, заглянуть в зубы, оценить крепость мускулатуры “живого товара”. Такой клиент часто делает сразу несколько дублирующих заказов, вступает в переговоры с несколькими преподавателями, не озвучивая своего решения, а потом «исчезает» не удосуживаясь даже объяснить остальным причину прекращения контактов.
Бывают и другие клиенты. Они подобны разборчивой невесте, для которой выбор жениха важнее конечной цели – замужества. Они даже могут начать платные занятия, но через три-четыре урока просят подобрать им еще одного репетитора, объясняя, что с предыдущим все в порядке, занятия продолжаются, но хочется посмотреть и других: «Вдруг, найдется еще лучше». И это повторяется иногда многократно.
Итог: первое пробное занятие, конечно, важно и нужно и для педагога и для его будущего ученика. Оно не налагает на стороны никаких обязательств — не понравилась методика, уровень подготовки ученика не соответствует заявленной задаче курса, не того цвета глаза у педагога  — можно дружески распрощаться и продолжать поиски.
Однако, труд и время педагога нужно оплатить!

Учимся с нуля на итальянском заказывать апероль спритц и давать словесный отпор настойчивым ухажерам. Это ей точно пригодится — красавица невозможная. И наконец, прекрасный итальянский юноша совершенствует свой английский, чтобы устроиться на хорошую работу. Вот такая интернациональная команда. Альцгеймер мне точно не грозит — работа мысли кипит 24/7. 😜

А тортик, дорогие друзья, это мой приз самой себе и (увы удалённо пока) моим горячо любимым ЕГЭшникам в честь победного окончания сессии экзаменов и сдачи ЕГЭ на самые высокие за все года баллы! Ниже 90 мы в этом году не опустились. А ещё у нас в копилке два раза по 94, 96 и 98! И это не баран начихал, а мы вместе взяли эту планку своими большими усилиями, талантами и целым годом работы. Кстати, это не просто цифры. Они помогут моим юным друзьям получить большие скидки на лучших факультетах ведущих московских вузов.

Что хочу сказать. Я ужасно рада. За спиной распустились крылья. Ощущение хорошо сделанной работы, работы непростой — с людьми же, не с поленьями или бумагами. Порой нам бывало сложно. Порой опускались руки. Егэшные задания — это совсем не развлекательно дело. Это часто нудно, неинтересно и даже кажется бессмысленным (например, писать мейл на бумажке вручную). Но мы смогли не потерять себя, смогли не потерять вкус к английскому языку, не попасть в Прокрустово ложе «единых универсальных» ответов и заученных фраз.  Даже получили удовольствие и от этой рутины.

Кое-кто из коллег не любит брать учеников на ЕГЭ. «Страшно! Ответственность! А вдруг не получится?»
Я не боюсь. Мне нравится этот challenge. А когда получается, испытываю особый кураж и гордость. И так и будет дальше.
Напоследок, маленькое признание. Я немножко преувеличила. Есть один прекрасный юноша, с удивительно невысоким баллом за ЕГЭ у меня в команде. И знаете что? Я уверена, что его таланты раскроются на иной стезе. Не удивлюсь, если он станет новым Илоном Максом или вообще президентом.

Родители тоже иногда меня удивляют. Исхожу из того, что все мы — одна команда, и всем позарез нужен прекрасный финальный результат.  Надо бы действовать слаженно, верно? Но! Кто-то очень занят бизнесом, и нет времени поговорить о прилежности и ответственности за результаты.  Другие опасаются испортить отношения с отпрысками, хоть каким то побуждением к действиям. Самое для меня печальное — кое-кто считает, что требование частного преподавателя подготовиться к занятию и явиться на него вовремя приносят чаду невероятные нравственные страдания, и дитя вправе в ответ опрокинуться на спину и, суча ногами, вообще ‘забить’ на подготовку к экзамену. Я сразу думаю, а вдруг у молодого специалиста, который вырастет из такого ученика будет «трудный босс»? Что тогда? Уволиться и уехать в джунгли?
Конечно, воспоминания о жестких отношениях между старшими и младшими эпохи СССР навевают оторопь. Но мне представляется, что подобная «поддержка» расхлябанности оказывает ребятам медвежью услугу.
При этом я вновь и вновь признаюсь в любви ко всем своим ученикам, даже таким незадачливым! Может они просто устали? А как же последний решающий рывок?

PS: пишу это уже в Августе. Экзамены позади. Результаты отличные. Все поступили куда хотели, да и я чуть отдохнула и «остыла». Может, я того, была чересчур строгая? Может, ребята просто устали и измотались во время года подготовки. Тогда вывод и совет другой. Верно распределить силы в выпускной школьный год. Поднажать осенью. Быстро войти в процесс подготовки. Тогда весной можно будет лишь оттачивать уже приобретённые знания и навыки. Вперёд!

По моему мнению, одна из величайших ошибок человека — останавливаться на достигнутом. Это путь вниз по склону. А нам же хочется вперёд и вверх, верно?
Часто «комплексом звезды» страдают зрелые опытные педагоги. Ведь они столько шли к высотам профессии, у них такой обширный опыт…
Всё это верно, но жизнь не стоит на месте. Появляются новые методики преподавания, меняются приоритеты и методы освоения материала у учеников. Сто лет назад верили в «дриллы» (многократное повторение новых слов и конструкций), в методику переводного изучения языка (сначала составь фразу на своём языке, потом начинай переводить). А теперь при том, что все мы существуем в режиме multitasking (многозадачность), кто же потратит время на перевод ста примеров про «Енисей длинее Лены» из славного учебника Бонк? Ник-то! При этом появились чудесные приложения, где с помощью интерактивных квизов можно повторять и отрабатывать новый материал. Учитель просто обязан быть в курсе.
Бывают истории и менее интересные.
Меня, например, немало раздражают бесконечные микроскопические изменения в форматах и критериях важных для наших ребят экзаменов ОГЭ и ЕГЭ. Возникает впечатление, что ‘специалисты’ в «центре управления полётами» придумывают всё новые поводы… быть нужными. Организуются бесконечные семинары и вебинары о «роли точки в запятой», как я это называют. И так занятые педагоги тратят многие часы своего времени и немалые суммы денег на участие в этом занудном пережевывании ненужных и нежизненных правил.
Создатели ОГЭ-ЕГЭ пребывают в безоблачной уверенности в том, что тинейджеры действительно говорят меж собой на темы «какие качества настоящего друга?» или «что ещё вы можете рассказать о своей семье?»Именно из-за этой полной оторванности от реальности часть экзаменов «говорение» вызывает такое безудержное отторжение у старшеклассников. Кто-то согласен тупо выучить шаблоны, не отступая ни на йоту от продиктованных фраз, кто-то сбивается на хихиканье, кто-то оторопело замолкает. Увы, эти задания чаще всего прививают учащимся стойкое отвращение к говорению, отношение к этой части речевой деятельности как к тяжёлой и неприятной обязанности.

Трудно педагогу сориентироваться в океане советов — как ученику достигнуть на экзамене успеха. Уверена, на этот раз мне это удалось. И пройденный сорокачасовой курс о премудростях ОГЭ пойдёт на пользу моим ученикам.
Скорее на уроки! Всё расскажу и покажу.